烈嶼觀察筆記

《杏壇大臉譜》楊宏龍愛上烈中

2011/11/9 

記者許加泰/專訪報導  

       離島教師的流動率高，烈嶼國中輔導室主任楊宏龍捨近求遠，二十年來一直堅守在烈中的教育崗位，他說，一路走來，的確有些辛苦，也很欣慰得到多數家長的肯定，和學生的關係也和諧、融洽，宛如一家人般，他會堅持到離開教育崗位為止，也希望有更多的人願意盡棉薄之力於各個弱勢的地區，包含烈嶼，也包含大金門許多偏僻的學校。

　  楊宏龍說，他不是一個愛炫燿的人，選擇待在烈嶼國中除了是個性使然，更有一些難以言喻的緣由。民國八十年八月一日，他甫從國立台灣師範大學國文系畢業，和同梯次的師保生十餘人，被分發至烈中服務。初為人師的他，難掩緊張卻又亢奮的心情，想要實際驗證自己是否真的適合為人師表。第一年即被要求擔任國三畢業班的導師，那是一班國三重新編班後的「問題班」，從前輩口中得知班上部分學生行為偏差嚴重，也因此其他二班都被別的同事先挑走了，留下這棘手的班級，等待那一位即將接手的「後母」。

　  楊宏龍說，既然無法推卻這燙手山芋，就當做磨練帶班能力，實際帶班之後，才發覺事情沒有想像的那麼容易，學生問題層出不窮，師生的關係也是緊張起伏，為了建立關係、培養感情，他經常以校為家，家訪次數更是難以計算；加上他的興趣廣泛，田徑、棒壘球、羽球、籃球、釣魚、抓螃蟹、賞鳥等，也因此和學生關係日益融洽，班級經營也漸上軌道。之後，他連續當了十六年的導師，絕大多數都是後母班，而且都是「畢業班」，更特殊的還經常是棘手的班級。雖然不同問題的學生經常讓他傷透腦筋，但有時想想，他們也是成就他帶班能力的菩薩。就好比醫師一樣，看的病人多，遭遇的疑難雜症多，經驗就會越豐富，更何況這些一般老師眼中所謂的「問題學生」，畢業之後卻是最有禮貌、最知感恩的一群「寶貝」。

　  楊宏龍於民國九十六年八月一日接下了輔導主任一職，不管是生命教育、性平教育、認輔工作、親職教育、兒少保宣導、中輟輔導等，他都盡力在做，即便輔導室的人力資源極為匱乏，還是全力以赴。

　  楊宏龍為了讓學生體驗生命的意義性，他經常帶著學生送愛到大同之家、福田家園，讓學生從接觸這些弱勢的長輩，來激發心中的赤子之愛，惜福也感恩。楊宏龍也會帶著學生探訪烈嶼弱勢家庭，為他們整理家庭環境，讓學生體驗施比受有福。

　  楊宏龍說，經常有人好奇的問他：「為什麼要待在烈嶼這麼久呢？」，他說，關於這個問題，很難一語道盡。但簡單的說，那是因為愛上烈嶼這塊土地，在有限的教育資源下，陪他們一起奮鬥。楊宏龍說，其實，當老師，在什麼地方當都可以，但在一個師資流動率大，穩定的師資就顯得異常重要。烈中有他發揮的地方，有信任他、支持他的教育前輩，有一群曾和他一起打拚的好夥伴，福進、舒文、文法、芸梅、志偉，還有他的親弟弟玉星、堂弟玉林等，互切互磋、患難與共，完成了許多令人懷念的事情，這是一個熱血教師聚集的地方，這是一個實現教育愛的場所，相信所有共事過的同仁，都會同意他的看法。

　  楊宏龍說，他心裡一直有個疑惑，為何烈嶼的師資遲遲無法穩定下來，為何國內任何地方的保送制度，都是為了要穩定弱勢地區的師資，而金門的師保制度卻無法發揮它該有的效能，難道「依法行政」、「保障弱勢地區學童受教權」有錯嗎？長期以來，地方首長、民意代表，還有一些熱心的家長，大聲疾呼、力爭權益，雖然有了一些改善，但距離離島鄉親的期望，還有一段距離。

   楊宏龍說，84年以前的師保生，規定畢業返金要先至烈嶼地區服務，但並無服務年限的規定，以致於多數老師均於服滿一年後就離開烈嶼，造成師資極大的流動率，特別是卓環國小和烈嶼國中。80年至90年每年將近9個老師的流動，81和82年更出現10人以上的流動，對學校的校務運作，產生極大的影響。經過議員和部份老師的奔走，教育局才於84年修改規定，師保生返金後必須先至烈嶼服務四年，方能調至其他學校。但90年第一批新規定的師保生返金後，隨即遇到減班，教師缺額較少的情況，於是又於「服務烈嶼四年」的規定之外，新增二年即可調離的「意願調查表」，自此教師的流動率又開始明顯的上升。   

   楊宏龍建議廢除「意願調查表」的機制。在「服務烈嶼四年」的前提下作調整，遇到烈嶼地區無師資缺額時，先於大金服務，一旦有師資需求，應立即至烈嶼服完剩餘的年限（後者目前已實施，但需督促其確實執行）。長期代理教師（為期一年）的聘任權應回歸學校，讓學校可以根據其職權聘任適任的優秀代理教師，以滿足學生的基本需求。

楊宏龍說，現在他能做的依舊是堅持最初的想法，既然改變不了別人，那就自己來做吧！

   《杏壇大臉譜》由本報與金門教育電子報共同製作，採訪對象由烈嶼國中推薦，詳見金門教育電子報網站，http://kmiag.tw/journal/。